Reflexió dels mòduls teòrics

Evidències que s’han de presentar

En la presentació del portafoli s’ha d’aportar la documentació que acrediti l’aprenentatge assolit. Aquesta documentació és el que s’anomena evidència. Cal acompanyar l’evidència d’una justificació o d’una reflexió que posi de manifest la relació entre l’evidència aportada i l’aprenentatge assolit. Les evidències que s’han de presentar en aquesta primera fase del portafoli són les següents:

• Pel que fa als mòduls no presencials: llegir la documentació (presentació Power Point, vídeo, link, póster...) publicada a l'Aula global i realitzar els tests finals de cada tema.

• Pel que fa als mòduls presencials: és essencial reflexionar sobre la pròpia pràctica docent. Us oferim una guia per reflexionar sobre els continguts dels mòduls fets:

1. El que he après als mòduls teòrics
2. Del que has après als mòduls, què creus que et serveix per a la teva docència i com ho penses aplicar?
3. Valora de l’1 al 10 la teva participació al curs i digues el perquè de la teva valoració. 

Ha de ser una reflexió per cada mòdul, no una mera descripció dels continguts treballats, sinó explicar què us ha aportat, perquè penseu que és important, explicar quina relació pot tenir amb la vostra pràctica diària, amb la feina d'un docent a la universitat, què us emporteu, com ho valoreu, etc.  L'extensió depèn de cada persona, no hi ha una extensió estipulada, sinó que la qualitat és més important que la quantitat.

Sistema d’avaluació

Aquesta part serà satisfactòria sempre que es respongui a les preguntes de reflexió anteriorment proposades. 

Es valoraran tres aspectes:

• L’adquisició dels continguts bàsics sobre docència universitària i capacitat de síntesi i discriminació dels continguts de les sessions.
 S’espera que el o la participant del programa formatiu demostri que ha adquirit els principals continguts sobre docència universitària (a partir de la participació a les sessions presencials i no presencials o la lectura de textos recomanats) i mostri la seva capacitat de sintetitzar, relacionar i discriminar entre sí els diferents continguts de les sessions (per exemple, la diferència entre competència i contingut, entre estratègia d’ensenyament-aprenentatge i estratègia d’avaluació, etc.).

• Capacitat per reflexionar, associar i fer crítica dels continguts tractats sobre docència universitària.  
S’espera que el o la participant del curs demostri que és capaç de reflexionar sobre els diferents continguts de la docència universitària (analitzar les condicions necessàries per a que una determinada implementació es doni amb èxit, quin ha de ser el rol del docent per assegurar bons resultats, les variants en l’avaluació dels aprenentatges, etc.), de fer associacions entre conceptes o associacions teoria-pràctica (com podem remetre’ns als experts en docència universitària perquè coneixem referents teòrics o sabem a on buscar-los en la literatura i recerca; i sobre el que ens diuen, com ho podem traslladar a la nostra pràctica), així com una crítica constructiva respecte allò que hem après i les limitacions (personals, contextuals, curriculars) per la seva viabilitat pràctica en l’actual context de la nostra docència, les competències que podem desenvolupar i les que no, etc.

• L’aplicació dels continguts tractats a la seva pròpia activitat docent. 
S’espera que el o la participant del curs demostri l’aprenentatge dels continguts tractats mostrant la seva aplicació i transferència a la pràctica d’aula amb exemples o evidències concretes. En el cas de no tenir docència assignada, ens interessa conèixer com visualitzaria la potencial aplicació dels principals continguts en algun àmbit del seu context disciplinar (amb quins reptes es trobaria i hauria de tenir en compte i/o superar, quines estratègies permetrien fer-ho, com podria avaluar si allò implementat ha resultat tal i com esperat).

En tots tres apartats té molta importància les evidències que aporteu.

Documents de consulta:

• Model de plantilla d'avaluació de la reflexió

El treball s'envia al tutor pedagògic assignat (professora Mònica Feixas del departament de Pedagogia Aplicada de la UAB). Us retornaran un feed-back i les modificacions oportunes en cas que se n'hagin de fer.

• Exemples de Treballs de Reflexió d'anteriors edicions del Programa FIDU, amb una bona valoració del tutor i diferents extensions.

Treball del professor Carlos Rodriguez Caso, del Departament de Ciències Experimentals i de la Salut de la UPF. Participant al Programa FIDU del curs acadèmic 2012-2013

Treball de la professora Claudia Esteruelas, del Departament de Traducció i Ciències del Llenguatge. Participant al Programa FIDU del curs acadèmic 2013-2014